中國幼兒教育市場發(fā)展格局與前景動向分析報告2022-2028年
【報告編號】: 375118
【出版時間】: 2022年8月
【出版機構(gòu)】: 中研智業(yè)研究院
【交付方式】: EMIL電子版或特快專遞
【報告價格】:【紙質(zhì)版】: 6500元 【電子版】: 6800元 【紙質(zhì)+電子】: 7000元
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第一章 2020-2022年中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析
1.1 經(jīng)濟環(huán)境分析
1.1.1 國內(nèi)生產(chǎn)總值
1.1.2 消費價格走勢
1.1.3 居民收入水平
1.1.4 社會消費規(guī)模
1.2 社會環(huán)境分析
1.2.1 人口數(shù)量規(guī)模
1.2.2 人口年齡結(jié)構(gòu)
1.2.3 人口增長速度
1.2.4 人口素質(zhì)水平
1.2.5 家庭結(jié)構(gòu)變化
1.2.6 二胎政策嬰兒潮
1.3 政策環(huán)境分析
1.3.1 幼兒教育辦學(xué)體制
1.3.2 幼兒教育管理體制
1.3.3 機構(gòu)內(nèi)部管理體制
1.3.4 幼教財政投入體制
第二章 2020-2022年國際幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析
2.1 2020-2022年國際幼兒教育業(yè)基本概況
2.1.1 幼教發(fā)展模式
2.1.2 幼教課程模式
2.1.3 師資培訓(xùn)方式
2.2 國際幼兒教育課程改革與發(fā)展
2.2.1 幼兒教育課程改革的必要性
2.2.2 部分國家幼兒教育改革進程
2.2.3 國際幼兒教育課程改革趨向
2.2.4 發(fā)達國家幼兒教育改革特點
2.3 國際幼兒教育的全人趨向解析
2.3.1 全人教育思潮的產(chǎn)生與擴張
2.3.2 全人發(fā)展的幼兒教育目標(biāo)與內(nèi)容
2.3.3 全人發(fā)展的幼兒教育實現(xiàn)途徑
2.4 2020-2022年部分地區(qū)幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r
2.4.1 美國
2.4.2 德國
2.4.3 法國
2.4.4 日本
2.4.5 蘇格蘭
2.4.6 韓國
2.5 2020-2022年國際上特色幼兒教育發(fā)展情況
2.5.1 日本的游戲教育分析
2.5.2 美國的科學(xué)教育解析
2.5.3 德國“放養(yǎng)型”幼兒教育
2.5.4 奧地利的想象幼兒園
2.5.5 挪威的幼兒園教育獨具一格
2.5.6 俄羅斯的家庭藝術(shù)教育模式
2.5.7 丹麥的家庭幼兒園
第三章 2020-2022年中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析
3.1 2020-2022年中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展概述
3.1.1 幼兒教育發(fā)展意義
3.1.2 幼教行業(yè)發(fā)展特征
3.1.3 學(xué)前教育發(fā)展情況
3.1.4 城鄉(xiāng)幼兒園教師配置
3.2 2020-2022年中國幼兒園建設(shè)形勢分析
3.2.1 2020年幼兒園建設(shè)規(guī)模
3.2.2 2020年幼教發(fā)展態(tài)勢
3.2.3 2021年學(xué)前教育財政支出
3.2.4 2022年學(xué)前教育工作重點
3.3 中國幼兒教育供需關(guān)系分析
3.3.1 幼兒教育供需經(jīng)濟學(xué)分析
3.3.2 幼兒教育供需問題現(xiàn)狀
3.3.3 幼兒教育供給存在的問題
3.3.4 幼兒教育供給模式探索
3.4 2020-2022年中國特色幼兒教育行業(yè)的發(fā)展
3.4.1 特色幼兒教育的內(nèi)涵
3.4.2 特色幼兒教育面臨挑戰(zhàn)
3.4.3 特色幼兒教育發(fā)展對策
3.4.4 特色化幼兒園構(gòu)建辦法
3.4.5 幼兒教育需要創(chuàng)新思維
3.5 中國幼兒教育發(fā)展存在的問題
3.5.1 市場存在問題
3.5.2 幼教資源不足
3.5.3 深層發(fā)展隱患
3.5.4 信任危機問題
3.6 中國幼兒教育發(fā)展的對策與建議
3.6.1 行業(yè)發(fā)展建議
3.6.2 資源發(fā)展建議
3.6.3 發(fā)展模式創(chuàng)新策略
3.6.4 幼教教育模式創(chuàng)新
第四章 2020-2022年中國幼兒教育市場分析
4.1 2020-2022年幼兒教育市場發(fā)展現(xiàn)狀
4.1.1 幼教市場發(fā)展形勢
4.1.2 幼教移動應(yīng)用案例
4.1.3 移動***開發(fā)風(fēng)險
4.1.4 幼教市場外教需求
4.1.5 早教市場消費調(diào)查
4.1.6 幼教市場小學(xué)化傾向
4.2 2020-2022年北京地區(qū)幼兒教育市場發(fā)展現(xiàn)狀
4.2.1 北京幼兒園的規(guī)模
4.2.2 園區(qū)財政支持力度
4.2.3 幼教特色基地規(guī)劃
4.2.4 幼兒教師培訓(xùn)經(jīng)驗
4.2.5 學(xué)前教育發(fā)展問題
4.3 2020-2022年其他地區(qū)幼兒教育市場分析
4.3.1 上海市
4.3.2 浙江省
4.3.3 廣東省
4.3.4 江西省
4.3.5 河南省
4.3.6 山東省
4.4 2020-2022年各地整頓幼教市場“小學(xué)化”
4.4.1 “去小學(xué)化”難點
4.4.2 去小學(xué)化傾向?qū)Σ?/span>
4.4.3 教育部發(fā)“監(jiān)管令”
4.4.4 江西省
4.4.5 山西省
4.4.6 甘肅省
4.4.7 貴州省
4.4.8 �？谑�
第五章 2020-2022年中國特色幼兒教育細(xì)分領(lǐng)域分析
5.1 親子教育
5.1.1 親子教育內(nèi)涵解析
5.1.2 親子教育的重要性
5.1.3 親子教育發(fā)展特色
5.1.4 親子教育互聯(lián)網(wǎng)化
5.1.5 親子教育存在問題
5.1.6 親子教育發(fā)展策略
5.2 雙語教育
5.2.1 幼兒雙語教育意義
5.2.2 雙語教育影響因素
5.2.3 合理選擇課程內(nèi)容
5.2.4 雙語教育實施原則
5.2.5 雙語教育發(fā)展問題
5.2.6 雙語教育改進措施
5.3 潛能開發(fā)教育
5.3.1 潛能開發(fā)教育內(nèi)涵
5.3.2 潛能開發(fā)教育意義
5.3.3 幼兒潛能開發(fā)原理
5.3.4 教師對潛能開發(fā)作用
5.4 幼兒心理教育
5.4.1 幼兒心理影響因素
5.4.2 心理教育基本原則
5.4.3 幼兒心理教育價值
5.4.4 課程設(shè)置框架要點
5.4.5 幼兒心理教育問題
5.4.6 常見問題解決對策
5.5 早期閱讀教育
5.5.1 幼兒早閱教育目標(biāo)
5.5.2 早期閱讀教育優(yōu)勢
5.5.3 幼兒早閱教育方法
5.5.4 幼兒早閱材料選擇
5.5.5 早閱教育面臨問題
5.5.6 早期閱讀教育策略
5.6 幼兒藝術(shù)教育
5.6.1 幼兒藝教推廣意義
5.6.2 幼兒藝教主要任務(wù)
5.6.3 幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀
5.6.4 發(fā)展面臨問題分析
5.6.5 藝術(shù)教育發(fā)展思路
第六章 2020-2022年民辦幼兒教育行業(yè)分析
6.1 民辦幼兒教育的基本概述
6.1.1 民辦幼兒教育的種類
6.1.2 民辦幼兒教育的性質(zhì)
6.1.3 民辦幼兒教育的特點
6.2 2020-2022年中國民辦幼兒教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
6.2.1 民辦幼兒教育發(fā)展成就
6.2.2 民辦幼兒教育發(fā)展規(guī)模
6.2.3 民辦幼兒教育發(fā)展障礙
6.2.4 民辦幼兒教育存在的問題
6.2.5 民辦幼兒教育發(fā)展路徑選擇
6.3 2020-2022年民辦幼兒教育區(qū)域發(fā)展分析
6.3.1 天津市
6.3.2 浙江省
6.3.3 福建省
