查詢是一種有意圖、有方案、有方向且比較耐久的感覺(jué)活動(dòng)。教師對(duì)幼兒的查詢伴隨著幼兒園一日日子隨時(shí)隨地發(fā)生著。查詢的品種許多，查詢的內(nèi)容也很冗繁。筆者常常聽(tīng)教師們說(shuō)：“我們每天也在看呀，怎樣沒(méi)看到什么呢？”是的，查詢不等于簡(jiǎn)略地看看，要想改動(dòng)現(xiàn)階段教師關(guān)于幼兒游戲的“視若無(wú)睹”“弱視”“近視”等現(xiàn)象，需求教師從許多方面下功夫。班級(jí)教師的合理分工常常會(huì)有教師抱怨沒(méi)有時(shí)刻查詢，的確，假定不論幼兒，教師當(dāng)然有時(shí)刻查詢、記載幼兒。但是，教師們不光要帶班，要備課，要安排環(huán)境，還要做其他許多冗繁而又瑣碎的作業(yè)……幼兒教師的作業(yè)真的是辛苦而又繁重！但是，假定查詢、記載幼兒是幼兒教育中心作業(yè)的根底，那...

學(xué)前教育專業(yè)的教育政策是教育的指南針和方向盤(pán)，幼兒園教師尋求的教育政策不是知識(shí)技術(shù)而是孩子的特性、心境、習(xí)氣等人生基礎(chǔ)的本質(zhì)。幼兒這些本質(zhì)的取得或許難以點(diǎn)評(píng)，也并不馬到成功，但卻終身獲益。學(xué)前教育是重視未來(lái)的教育，是關(guān)乎人口質(zhì)量的教育。奧地利心思學(xué)家弗洛伊德以為，人的心思疾病雖然在成年期表現(xiàn)出來(lái)，但根柢都是在年少播下的種子。要想讓幼兒具有健康的心思和行為，有必要從人的年少初步超卓的教育，這比成人往后出了問(wèn)題再去教育和干與作用要好得多。學(xué)前教育極力的作業(yè)是奠基工程，是防范于未然的作業(yè)。幼兒園教師不會(huì)等幼兒呈現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才會(huì)想到干與，而是通過(guò)投入生動(dòng)的情感和正面的教育促進(jìn)幼兒健康翻開(kāi)。當(dāng)幼...

幼兒園"麻雀雖小、五臟俱全"，直接聯(lián)絡(luò)到幼兒的生命健康，責(zé)任重大。怎樣才能使每一個(gè)職工都有這樣的責(zé)任感和使命感呢？建立并完善各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)職工進(jìn)行規(guī)章制度練習(xí)是重要保障。園所的規(guī)章制度包含：職工行為標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)崗位職責(zé)分工與崗位要求、薪資規(guī)劃、職工穩(wěn)妥、福利待遇與獎(jiǎng)懲、作業(yè)程序和作業(yè)內(nèi)容、幼兒園一日活動(dòng)安排與標(biāo)準(zhǔn)等。幼兒安全是園所的頭等大事，幼兒園各項(xiàng)作業(yè)做得再好，假定安全作業(yè)做欠好，悉數(shù)都等于零。因而，幼兒園有必要高度警惕不安全要素，時(shí)時(shí)刻刻繃緊安全處理這根弦，實(shí)在把安全作業(yè)做扎實(shí)、做到位。安全處理練習(xí)的首要內(nèi)容有：幼兒入離園安全查看、護(hù)理活動(dòng)中安全注意事項(xiàng)...

幼兒園教師追求的教育目標(biāo)不是知識(shí)和技能，而是孩子性格、態(tài)度、生活習(xí)慣等基本素質(zhì)。這些孩子的識(shí)字能力的獲得可能很難評(píng)估，也不會(huì)立竿見(jiàn)影，但會(huì)讓他們受益終生。學(xué)前教育關(guān)乎未來(lái)教育，關(guān)乎人口素質(zhì)。奧地利心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，雖然人的心理疾病直到成年后才出現(xiàn)，但基本上是童年時(shí)期播下的種子。要有健康的心理和行為，幼兒必須從小接受良好的教育，這比成年人出現(xiàn)問(wèn)題后的教育和干預(yù)要好得多。學(xué)前教育致力于基礎(chǔ)工程，這是防患于未然的事業(yè)。幼兒園的老師在孩子出現(xiàn)問(wèn)題之前不會(huì)想到干預(yù)，而是通過(guò)投入積極的情緒和積極的教育來(lái)促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。應(yīng)該積極鼓勵(lì)和評(píng)估兒童的進(jìn)步。如果孩子有問(wèn)題，就要聰明地解決，抓住發(fā)...

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)首要從事的是幼兒教育作業(yè)，因而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有必定的保教技能，該專業(yè)學(xué)生有必要具有培育幼兒超卓的日子習(xí)氣、衛(wèi)生習(xí)氣、學(xué)習(xí)習(xí)氣的才調(diào)。首要，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有必定的學(xué)前心思學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)常識(shí)。其次，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有安排翻開(kāi)各種豐富的趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的才調(diào)，包括安排講堂教育活動(dòng)才調(diào)，帶領(lǐng)幼兒參加各種室表里實(shí)踐活動(dòng)的才調(diào)。第三，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還要具有與幼兒進(jìn)行必要的交流交流才調(diào)，能夠根據(jù)幼兒的特征制造玩具，編列文藝節(jié)目等。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還要具有必定的非專業(yè)才調(diào)，首要，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有必定的作業(yè)品德實(shí)質(zhì)，能夠有劇烈...

作為孩子在父母以外的首先見(jiàn)面的老師-幼兒教師，這種自我增值的意識(shí)尤其重要，因?yàn)樗齻兙褪呛⒆拥哪７聦?duì)象，她們的學(xué)習(xí)態(tài)度可能潛意識(shí)影響著孩子一生！隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，幼兒教師受到了前所未有的關(guān)注和重視。教育在孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展中起著非常重要的作用。作為一名幼兒教師，要完成這個(gè)奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù)，必須具備較高的基本素質(zhì)。有了非常好的的老師，才能有很好的孩子，有了好的孩子，才能有豐富的教育成果，教育才是真正的高質(zhì)量教育。作為一名幼兒園教師，應(yīng)該具備：良好的的思想道德素質(zhì)、充足的知識(shí)儲(chǔ)存、復(fù)合的能力素質(zhì)等等。良好思想道德素質(zhì)——中心思想道德素質(zhì)是幼兒園教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的首要的重要組成部分和中心...

學(xué)前教育是人生翻開(kāi)的奠基性教育，是根底教育的根底、終身教育的開(kāi)始，是國(guó)民教育系統(tǒng)的重要組成部分，關(guān)于促進(jìn)單個(gè)在早期的身心健康展開(kāi)，促進(jìn)教育和社會(huì)公正具有重要價(jià)值。國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出，到2020年學(xué)前教育的翻開(kāi)政策。要求把經(jīng)濟(jì)翻開(kāi)、學(xué)前教育作為貫徹落實(shí)綱要的急迫任務(wù)，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)推進(jìn)學(xué)前教育的高度重視，要徹底處理學(xué)前教育資源短少的難題。近幾年，我國(guó)學(xué)前教育盡管有些上升，但其翻開(kāi)狀況仍不能滿足人民**的需求。我國(guó)村莊因?yàn)橛變簣@數(shù)量少，仍有50%的幼兒未能入園接受學(xué)前教育；在城市因?yàn)槊褶k幼兒園短少政策環(huán)境的支撐，收費(fèi)和質(zhì)量都存在問(wèn)題，致使家長(zhǎng)遍及選...

涉及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的作業(yè)精力需求加強(qiáng)作業(yè)情感的教育與熏陶作業(yè)，首要，添加學(xué)生前教育學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，跋涉學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的作業(yè)決計(jì)，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)作業(yè)自身的趣味性，把專業(yè)教育活動(dòng)與學(xué)生的特性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在觸摸幼兒的進(jìn)程中學(xué)習(xí)本專業(yè)常識(shí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生充沛的知道作業(yè)方位，樹(shù)立學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的作業(yè)自傲，讓學(xué)生知道到學(xué)前教育專業(yè)的翻開(kāi)遠(yuǎn)景，然后促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的投入學(xué)前教育專業(yè)作業(yè)才調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)傍邊。例如，添加實(shí)訓(xùn)課程的份額，引導(dǎo)幼兒各級(jí)參加社區(qū)性的幼兒實(shí)踐活動(dòng)。再例如，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)遠(yuǎn)景的議論與講座論壇活動(dòng)等。才調(diào)的添加離不開(kāi)理論學(xué)習(xí)與豐富的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)...

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作業(yè)才華的超卓問(wèn)題在于保育專業(yè)常識(shí)與技術(shù)短少。盡管學(xué)前教育專業(yè)把握了必定的保育技術(shù)，可是在實(shí)踐操作中仍存在著保育技術(shù)短少的問(wèn)題。一方面學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還短少單獨(dú)代班的才華，不能很好的運(yùn)用學(xué)過(guò)的常識(shí)處理學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)中的各種問(wèn)題。另一方面學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的保育觀念冷酷，沒(méi)能有用重視幼兒的活動(dòng)，對(duì)幼兒習(xí)氣與活動(dòng)安全事項(xiàng)留意短少，而且片面上存在著怕苦怕累問(wèn)題，沒(méi)能更好的深入學(xué)前教育保育活動(dòng)傍邊，影響了保育作業(yè)質(zhì)量。想成為專業(yè)的幼師，就到甘肅科興職業(yè)學(xué)校！蘭州安寧區(qū)幼師培訓(xùn)有哪些呢 現(xiàn)代學(xué)前教育的特點(diǎn)要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要整合，既要有專業(yè)知識(shí)，又要打破專業(yè)壁壘，吸...

一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽(tīng)眾，取決于它的講課方式是否生動(dòng)，教法設(shè)計(jì)是否靈活多變。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。尋找適合幼兒的“發(fā)展區(qū)”——活動(dòng)目標(biāo)太難不利于幼兒的發(fā)展，而太簡(jiǎn)單又會(huì)讓幼兒覺(jué)得沒(méi)意思，提不起興趣；教師應(yīng)根據(jù)這一觀點(diǎn)理論，為幼兒設(shè)定“跳一跳，碰一碰”既能達(dá)到的目標(biāo)，但這個(gè)度是很難把握的，教師需要多方面的了解幼兒的水平。其次活動(dòng)目標(biāo)要直觀化——公開(kāi)課上得好不好，離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的完成情況。量化的活動(dòng)目標(biāo)使聽(tīng)眾客觀的評(píng)價(jià)公開(kāi)課，讓聽(tīng)眾看到課堂效果，而抽象化的教學(xué)目標(biāo)，如激發(fā)幼兒好奇心，豐富幼兒想象力……這樣的活動(dòng)目標(biāo)都是靠主觀臆斷，難以客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)盡...

在教育細(xì)節(jié)中表現(xiàn)愛(ài)。沒(méi)有感情和愛(ài)的教育就像沒(méi)有水的池塘。在日常生活的細(xì)節(jié)中，幼兒教師要能夠表現(xiàn)出對(duì)幼兒的愛(ài)，讓幼兒感受到積極的情感因素，受到鼓勵(lì)。孩子們進(jìn)入幼兒園后，一個(gè)甜甜的微笑、，一個(gè)溫暖的擁抱、，一個(gè)默默贊許的眼神、，一片熱烈的掌聲，都能體現(xiàn)出幼兒園老師對(duì)孩子們的愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們也在分享著愛(ài)。這樣的細(xì)節(jié)是幼兒教師表達(dá)關(guān)懷的亮點(diǎn)。有時(shí)候老師摸摸寶寶的小腦袋，拉拉她的小手，和他耳語(yǔ)，孩子會(huì)很興奮，往往會(huì)得到意想不到的教育效果。營(yíng)造充滿愛(ài)的環(huán)境，幼兒教師對(duì)孩子的愛(ài)不只是是幼兒教師的一種道德品質(zhì)，更是一種能力。這種能力應(yīng)該體現(xiàn)在幼兒教師對(duì)愛(ài)的理解、對(duì)愛(ài)的意義的理解和營(yíng)造愛(ài)的環(huán)境的...

學(xué)前教育專業(yè)的教育政策是教育的指南針和方向盤(pán)，幼兒園教師尋求的教育政策不是知識(shí)技術(shù)而是孩子的特性、心境、習(xí)氣等人生基礎(chǔ)的本質(zhì)。幼兒這些本質(zhì)的取得或許難以點(diǎn)評(píng)，也并不馬到成功，但卻終身獲益。學(xué)前教育是重視未來(lái)的教育，是關(guān)乎人口質(zhì)量的教育。奧地利心思學(xué)家弗洛伊德以為，人的心思疾病雖然在成年期表現(xiàn)出來(lái)，但根柢都是在年少播下的種子。要想讓幼兒具有健康的心思和行為，有必要從人的年少初步超卓的教育，這比成人往后出了問(wèn)題再去教育和干與作用要好得多。學(xué)前教育極力的作業(yè)是奠基工程，是防范于未然的作業(yè)。幼兒園教師不會(huì)等幼兒呈現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才會(huì)想到干與，而是通過(guò)投入生動(dòng)的情感和正面的教育促進(jìn)幼兒健康翻開(kāi)。當(dāng)幼...

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作業(yè)才華的超卓問(wèn)題在于保育專業(yè)常識(shí)與技術(shù)短少。盡管學(xué)前教育專業(yè)把握了必定的保育技術(shù)，可是在實(shí)踐操作中仍存在著保育技術(shù)短少的問(wèn)題。一方面學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還短少單獨(dú)代班的才華，不能很好的運(yùn)用學(xué)過(guò)的常識(shí)處理學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)中的各種問(wèn)題。另一方面學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的保育觀念冷酷，沒(méi)能有用重視幼兒的活動(dòng)，對(duì)幼兒習(xí)氣與活動(dòng)安全事項(xiàng)留意短少，而且片面上存在著怕苦怕累問(wèn)題，沒(méi)能更好的深入學(xué)前教育保育活動(dòng)傍邊，影響了保育作業(yè)質(zhì)量。榆中初中畢業(yè)生可以上科興職業(yè)學(xué)校。甘肅有哪些幼師培訓(xùn)學(xué)校 教育研究能力是基礎(chǔ)教師教育的必備能力?，F(xiàn)代教師要從經(jīng)驗(yàn)向科研轉(zhuǎn)變，成為新的教育理念、教育理論、...

在幼兒園的保教工作中擁有幸福感的教師比情緒衰竭的教師更容易取得較好的工作業(yè)績(jī)與專業(yè)發(fā)展。只有在幸福體驗(yàn)中進(jìn)行的教育實(shí)踐活動(dòng)才更具有生命的意義，也只有在幸福體驗(yàn)中進(jìn)行的學(xué)習(xí)與思考才更具有生長(zhǎng)發(fā)展的潛力。教師職業(yè)幸福感能夠深化教師的專業(yè)情感，強(qiáng)化教師的職業(yè)信念。因此，產(chǎn)生幸福感的教師，往往能因?yàn)樾腋６鵁釔?ài)，因?yàn)闊釔?ài)而投入，激發(fā)出強(qiáng)烈的工作熱情與進(jìn)取心，全身心投入幼兒教育工作中去，表現(xiàn)出對(duì)兒童的愛(ài)心，對(duì)園所的歸屬感，對(duì)專業(yè)發(fā)展的信心，盡管幼兒教師如同其他教師一樣，身份都是專業(yè)技術(shù)人員，但無(wú)論是對(duì)新手教師還是熟練教師，如果教師的專業(yè)發(fā)展只走一條技術(shù)化的路子，逐漸的會(huì)失去“教育”的“生命價(jià)值...

人們經(jīng)常稱幼兒園老師為“大孩子”。說(shuō)到專職業(yè)的專業(yè)性怕很少有人會(huì)想到幼兒園老師，甚至有人會(huì)驚訝這些“大孩子”還有專業(yè)性嗎。幼兒園老師不僅專業(yè)，而且專業(yè)性很強(qiáng)。他們的敬業(yè)精神體現(xiàn)在更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展，幫助孩子從小就形成好的價(jià)值觀和生活習(xí)慣，尤其是價(jià)值觀就要從小培養(yǎng)，他們不僅為孩子現(xiàn)在的發(fā)展努力，也為孩子未來(lái)的發(fā)展努力，為孩子一生的幸福打下基礎(chǔ)。就像梁?jiǎn)⒊蠋熣f(shuō)的：人生一百年，能站在幼兒園。這不是空話。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主kapitza認(rèn)為，他接受的比較好的教育是幼兒園教育，比如，把自己一半的東西給朋友；不要拿不屬于自己的東西；把事情安排得井井有條；飯前洗手；午飯后休息一下；為做錯(cuò)事道...

選擇幼師是一個(gè)“不得不”的選擇，可一旦選擇了職業(yè)，就會(huì)對(duì)它無(wú)怨無(wú)悔，癡迷于它。在這個(gè)過(guò)程中要有一個(gè)信念——“要么不做，要么就做得更好”，其次還要執(zhí)著于永遠(yuǎn)不滿足于前一分鐘的自己，將幼教“愛(ài)”變成為可以“追夢(mèng)”的人生事業(yè)。幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、個(gè)性和思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，一旦錯(cuò)過(guò)將終生難以彌補(bǔ)，一旦得到了良好的教育將受益終生。在專注于幼師教育的過(guò)程中可以將母愛(ài)升華的大愛(ài)用于做教育，張揚(yáng)兒童個(gè)性，擴(kuò)散兒童思維，規(guī)范兒童行為，完善兒童人格；當(dāng)下是幼兒教師發(fā)展的好時(shí)代，我們沒(méi)有理由不自信，幼兒教育的專業(yè)性、科學(xué)性已經(jīng)得到了整個(gè)社會(huì)的認(rèn)可，職業(yè)地位也得到了明顯的提高，“我為...

幼兒老師應(yīng)該如何去更好地觀察幼兒，進(jìn)而去分析幼兒，來(lái)更好的幫助幼兒成長(zhǎng)呢？當(dāng)幼兒老師師置身于紛繁復(fù)雜的活動(dòng)室，面對(duì)一群忙碌的孩子時(shí)，觀察什么、怎么觀察、如何對(duì)觀察到的信息進(jìn)行分析和解讀，確實(shí)很考驗(yàn)教師。由于目前針對(duì)觀察技能的培訓(xùn)多采用講座式而非實(shí)操式，教師雖然學(xué)了很多種觀察和記錄的方法，但在真正進(jìn)行實(shí)地觀察時(shí)依然不知道如何靈活運(yùn)用，當(dāng)他們置身于紛繁復(fù)雜的活動(dòng)室，面對(duì)一群忙碌著的幼兒時(shí)，甚至不知道應(yīng)該觀察誰(shuí)、記錄些什么，也不清楚從何入手對(duì)所記錄的信息進(jìn)行分析。由于不能駕輕就熟地運(yùn)用各種觀察方法，也沒(méi)有清晰的觀察目標(biāo)，很多教師觀察的質(zhì)量并不高，無(wú)法將觀察所得用于改進(jìn)教育實(shí)踐，這又反過(guò)來(lái)影響...

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)才華與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)政策還有必定的距離，不少學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生計(jì)在著眼光高、心態(tài)高與要求高的現(xiàn)象，可是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)才華還有待進(jìn)一步行進(jìn)。首要，不少學(xué)前教育專業(yè)學(xué)短少必要的作業(yè)志向，對(duì)自己的作業(yè)定位與未來(lái)翻開(kāi)短少清楚的規(guī)劃，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)政策定位不清楚，短少作業(yè)喜愛(ài)與責(zé)任感，沒(méi)能主動(dòng)的行進(jìn)自己的作業(yè)才華。還有的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計(jì)在消極心思，對(duì)專業(yè)內(nèi)涵了解的不透徹，不少學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生短少奉獻(xiàn)精力與關(guān)愛(ài)精力，沒(méi)能在主動(dòng)培養(yǎng)愛(ài)心的根底上更好的重視幼兒教育方法，存在著學(xué)前教育專業(yè)才華短少問(wèn)題。甘肅科興學(xué)校是一家專業(yè)做幼師培訓(xùn)的學(xué)校...

愛(ài)是幼兒教師一種基本的職業(yè)道德，不愛(ài)幼兒，不懂得如何施愛(ài)于幼兒的幼兒老師，是沒(méi)有資格做幼兒教師的。熱愛(ài)幼兒不只是幼兒教師的一種寶貴的職業(yè)情感，也是他們應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)，愛(ài)與教育應(yīng)該同在。隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，一支年輕化、專業(yè)化的幼教隊(duì)伍已經(jīng)逐漸形成。在這只隊(duì)伍中，我們必須首先樹(shù)立一個(gè)觀點(diǎn)，那就是要求他們要用一顆純潔的愛(ài)心去關(guān)注幼兒，這是做好幼教工作的首要條件，首先，愛(ài)可以滿足幼兒身心健康的精神需要。愛(ài)幼兒是每一個(gè)幼兒教師都應(yīng)該具備的心理素質(zhì)。舉個(gè)例子，我們經(jīng)常會(huì)看到幼兒園小班的孩子，在剛?cè)雸@的時(shí)候有“追人”的現(xiàn)象，也就是他們經(jīng)常會(huì)追隨著一位保教人員，一旦這位保教人員離開(kāi)他的的...

在教師寫(xiě)完查詢記載之后，必定要讓他們感覺(jué)到自己寫(xiě)的東西是有用的，而不是交給園長(zhǎng)做個(gè)記載、批個(gè)“閱”字就“熟睡”在檔案盒子里了。查詢記載能夠應(yīng)用在以下幾個(gè)方面。（1）教師之間的交流和研討。假定是有意圖的查詢記載，那么教師們能夠盤(pán)繞查詢意圖，交流各自的查詢記載。幼兒園每學(xué)期都應(yīng)該安排幾回盤(pán)繞查詢記載翻開(kāi)的教研活動(dòng)。此外，事例研討式教研活動(dòng)的事例均可來(lái)自教師的查詢記載。（2）調(diào)整環(huán)境與課程的依據(jù)。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的調(diào)整、游戲材料的投進(jìn)、園本課程或園本化課程的制作都應(yīng)該從幼兒的實(shí)踐啟航，而教師撰寫(xiě)的查詢記載就實(shí)在地反映了幼兒的需求、喜愛(ài)、翻開(kāi)特征和水平，所以，查詢記載是幼兒園調(diào)整環(huán)境與課程...

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)主要從事的是幼兒教育作業(yè)，因而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有必定的保教技術(shù)，該專業(yè)學(xué)生有必要具有培養(yǎng)幼兒超卓的日子習(xí)氣、衛(wèi)生習(xí)氣、學(xué)習(xí)習(xí)氣的才華。首要，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有必定的學(xué)前心思學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)常識(shí)。其次，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有安排翻開(kāi)各種豐富的趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的才華，包含安排講堂教育活動(dòng)才華，帶領(lǐng)幼兒參加各種室表里實(shí)踐活動(dòng)的才華。第三，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還要具有與幼兒進(jìn)行必要的交流交流才華，能夠依據(jù)幼兒的特征制造玩具，編排文藝節(jié)目等。永登初中畢業(yè)生可以上科興職業(yè)學(xué)校。蘭州專業(yè)的幼師培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽(tīng)眾，取決于...

學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生掌握學(xué)前教育的根柢理論，構(gòu)成正確的兒童觀和教育觀；樹(shù)立學(xué)前教育作業(yè)者的專業(yè)意識(shí)，了解學(xué)前教育作業(yè)者的根柢責(zé)任；對(duì)學(xué)前教育作業(yè)具有熱心與喜歡；具有根柢的鋼琴演奏、繪畫(huà)和手工、舞蹈等藝術(shù)教育技術(shù)，及運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段翻開(kāi)教育、教育的才調(diào)；培養(yǎng)具有完善的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，較強(qiáng)的教育心思科學(xué)本質(zhì)，能在各種兒童教育安排、教育行政與科研部分、廣播電視和圖書(shū)出書(shū)部分，以及各級(jí)各類師資練習(xí)部分等從事兒童教育、教育科研等作業(yè)的專門(mén)人才。學(xué)前教育專業(yè)作業(yè)方向：本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在托幼安排從事保教和研討作業(yè)的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)安排的教育、研討人才。從事作業(yè)：畢...

入園練習(xí)在行為促進(jìn)幼師專業(yè)生長(zhǎng)。全體行進(jìn)師資水平，打造優(yōu)異教師團(tuán)體。針對(duì)教師們?cè)谑谡n中遇到的實(shí)踐問(wèn)題與困惑，結(jié)合豐扎實(shí)例將理論與履歷相結(jié)合進(jìn)行逐一回答，為教師們供給實(shí)在可行的教導(dǎo)戰(zhàn)略，行進(jìn)幼師的專業(yè)實(shí)質(zhì)和職業(yè)技術(shù)，打造專業(yè)幼教師資團(tuán)隊(duì)。一支優(yōu)異的教師團(tuán)隊(duì)影響著幼兒園的翻開(kāi)。教師是幼兒獲取常識(shí)的源泉，更是身先士卒的榜樣；教師的一言一行都蘊(yùn)含著教育的力氣。教育課程練習(xí)作業(yè)的實(shí)質(zhì)是建立一種質(zhì)量知道，通過(guò)教育課程練習(xí)，建立教育的質(zhì)量、要求和導(dǎo)向，為幼教作業(yè)者觀念到行為的改動(dòng)供給操作性攻略，為教育教育確診和質(zhì)量行進(jìn)供給依據(jù)，并在運(yùn)用教育課程的進(jìn)程中進(jìn)一步完善和改善，以確保每一所民辦幼兒園保教...

學(xué)前教育專業(yè)的教育政策是教育的指南針和方向盤(pán)，幼兒園教師尋求的教育政策不是知識(shí)技術(shù)而是孩子的特性、心境、習(xí)氣等人生基礎(chǔ)的本質(zhì)。幼兒這些本質(zhì)的取得或許難以點(diǎn)評(píng)，也并不馬到成功，但卻終身獲益。學(xué)前教育是重視未來(lái)的教育，是關(guān)乎人口質(zhì)量的教育。奧地利心思學(xué)家弗洛伊德以為，人的心思疾病雖然在成年期表現(xiàn)出來(lái)，但根柢都是在年少播下的種子。要想讓幼兒具有健康的心思和行為，有必要從人的年少初步超卓的教育，這比成人往后出了問(wèn)題再去教育和干與作用要好得多。學(xué)前教育極力的作業(yè)是奠基工程，是防范于未然的作業(yè)。幼兒園教師不會(huì)等幼兒呈現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才會(huì)想到干與，而是通過(guò)投入生動(dòng)的情感和正面的教育促進(jìn)幼兒健康翻開(kāi)。當(dāng)幼...

學(xué)前教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括兒童心思、營(yíng)養(yǎng)保健、兒童教育等方面的知識(shí)。所學(xué)內(nèi)容和兒童的心思、生理、教育有密切聯(lián)絡(luò)。該專業(yè)首要培養(yǎng)能在早教安排從事保教和研討作業(yè)的教師、學(xué)前教育行政人員，以及其他有關(guān)安排的教育和研討人才。學(xué)前教育首要學(xué)什么比較漢語(yǔ)言專業(yè)，學(xué)前教育的科目比較多，是14~16科左右。但由于科意圖知識(shí)都與日子息息相關(guān)，很好了解，難度比較低，加上不必考數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，所以簡(jiǎn)略通過(guò)。較快2~3年便可取證。學(xué)前教育?？坪捅究频目颇坑兴煌?。?？频闹鞲烧n程大致是：學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心思學(xué)、幼兒文學(xué)（一）、幼兒園安排與處理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前教育科學(xué)研討、幼兒園課程；本科的主干課程大致是：學(xué)前教...

學(xué)前教育專業(yè)教育現(xiàn)在主要以模塊化的方法呈現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的教育內(nèi)容日益豐富，教育時(shí)刻相對(duì)有限，不少科目教育只有概論的方式呈現(xiàn)，這使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論常識(shí)與實(shí)踐技術(shù)還有待行進(jìn)。首要，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生短少對(duì)作業(yè)技術(shù)必要的專題性研討，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只把握專業(yè)技術(shù)的根柢概念與根柢原理方法，學(xué)生的專業(yè)常識(shí)的系統(tǒng)化程度短少，專業(yè)技術(shù)不完善，專業(yè)技術(shù)的熟練度有待行進(jìn)。其次，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生短少作業(yè)技術(shù)實(shí)踐，理論與實(shí)踐之間還存在著必定距離，盡管學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校經(jīng)受了較好的根柢功用操練，但實(shí)踐教育環(huán)境凌亂，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還短少應(yīng)對(duì)凌亂情況的才華。女孩子畢業(yè)可以上科興幼師專業(yè)。武...

與其他學(xué)段的教師比較，幼兒園教師的職前職后練習(xí)都將“幼兒為本、師德為先”作為根柢、中心理念。這不只是師德教育，更是專業(yè)化教育的基礎(chǔ)和要害，咱們稱之為“情感的智慧”。它是一種愛(ài)生命的智慧，是從事學(xué)前教育的底線。幼兒園教師要喜歡一個(gè)個(gè)鮮活的、幼小的生命，通過(guò)教育促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。愛(ài)是教育中的榜首要素，愛(ài)的才調(diào)是教師重要的本質(zhì)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：教育的全部美妙在于怎樣酷愛(ài)學(xué)生。一個(gè)專業(yè)化幼兒園教師堅(jiān)信這一理念，并把情理性置于全部的教育技術(shù)之上。正是幼兒園教師有了這種深入的愛(ài)，它才激起了幼兒向善向上的天資，減少了幼兒的心里矛盾，使他們更好地輿解并接受自己，因此取得了更好的翻開(kāi)。...

幼兒老師應(yīng)該如何去更好地觀察幼兒，進(jìn)而去分析幼兒，來(lái)更好的幫助幼兒成長(zhǎng)呢？當(dāng)幼兒老師師置身于紛繁復(fù)雜的活動(dòng)室，面對(duì)一群忙碌的孩子時(shí)，觀察什么、怎么觀察、如何對(duì)觀察到的信息進(jìn)行分析和解讀，確實(shí)很考驗(yàn)教師。由于目前針對(duì)觀察技能的培訓(xùn)多采用講座式而非實(shí)操式，教師雖然學(xué)了很多種觀察和記錄的方法，但在真正進(jìn)行實(shí)地觀察時(shí)依然不知道如何靈活運(yùn)用，當(dāng)他們置身于紛繁復(fù)雜的活動(dòng)室，面對(duì)一群忙碌著的幼兒時(shí)，甚至不知道應(yīng)該觀察誰(shuí)、記錄些什么，也不清楚從何入手對(duì)所記錄的信息進(jìn)行分析。由于不能駕輕就熟地運(yùn)用各種觀察方法，也沒(méi)有清晰的觀察目標(biāo)，很多教師觀察的質(zhì)量并不高，無(wú)法將觀察所得用于改進(jìn)教育實(shí)踐，這又反過(guò)來(lái)影響...

由于學(xué)前教育是民生問(wèn)題，天經(jīng)地義地成為民主黨派要點(diǎn)重視的問(wèn)題。在民主黨派提出的方案中，一部分是指向?qū)嵺`的問(wèn)題，還有一部分則是依據(jù)實(shí)踐問(wèn)題提出的處理對(duì)策。指向?qū)嵺`問(wèn)題的方案，在必定程度上，也可了解為對(duì)實(shí)踐學(xué)前教育風(fēng)險(xiǎn)的辨認(rèn)。例如，重視西部學(xué)前教育、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)前教育翻開(kāi)、行進(jìn)幼兒教師待遇、增加幼兒教師編制等提案從不同角度切入了學(xué)前教育的問(wèn)題，必定程度上反映了學(xué)前教育中的現(xiàn)存風(fēng)險(xiǎn)。海南2011年提案、寧夏2011年提案、全國(guó)十二屆一次會(huì)議提案第0115號(hào)、民盟2018年提出的方案無(wú)不觸及對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的分析，其實(shí)都是對(duì)學(xué)前教育翻開(kāi)風(fēng)險(xiǎn)的辨認(rèn)。由相關(guān)部門(mén)之間的信息溝通完結(jié)的風(fēng)險(xiǎn)辨認(rèn)觸及消防、衛(wèi)生、...

幼兒園教師的專業(yè)能力需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐、崗前教育、崗后不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?！敖K身學(xué)習(xí)”是幼兒園教師的另一個(gè)重要職業(yè)理念。北師大朱旭東教授總結(jié)了區(qū)分專業(yè)與職業(yè)的六大特征，包括：從業(yè)者需要系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，高度智能化的技術(shù)，工作過(guò)程需要智能化和判斷力；從業(yè)者必須接受比普通職業(yè)更多的教育和培訓(xùn)，即需要接受長(zhǎng)期的專門(mén)教育；從業(yè)人員必須遵守服務(wù)重于報(bào)酬的原則，遵守職業(yè)道德；專業(yè)是在職業(yè)和動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中形成的。從業(yè)者需要不斷更新知識(shí)，掌握新技術(shù)。從六大特征來(lái)看，幼兒園教師確實(shí)是一個(gè)專業(yè)職業(yè)。隨著幼兒園教師專業(yè)化程度的提高，社會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，幼兒園教師的社會(huì)地位、特殊權(quán)利和較高的經(jīng)濟(jì)...