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碼立創(chuàng)玩具與 PBL 提升學(xué)生故事創(chuàng)作與演繹能力
在深圳某創(chuàng)客家庭錄制的工程日志中，母親故意裝反傳感器引發(fā)孩子深度思考的案例，揭示了碼立創(chuàng)更深層的教育哲學(xué)。傳統(tǒng)教育中與服從的權(quán)力結(jié)構(gòu)，在共同調(diào)試智能小車的協(xié)作場景中被徹底解構(gòu)。玩具內(nèi)置的"錯(cuò)誤包容機(jī)制"創(chuàng)造了一個(gè)安全的試錯(cuò)空間：當(dāng)電路連接失誤時(shí)，呼吸式閃爍的LED燈代替了刺耳的警報(bào)聲，這種設(shè)計(jì)將失敗重構(gòu)為探索的邀請函。這暗合了杜威"做中學(xué)"的教育理念——知識(shí)不再是被灌輸?shù)目腕w，而是在共同實(shí)踐中生長的主體。12歲少年教會(huì)父親PID控制算法的逆向教學(xué)場景，證明當(dāng)教育場域中的角色流動(dòng)性超越年齡界限時(shí)，學(xué)習(xí)便回歸其本質(zhì)：一種生命影響生命的共生關(guān)系。
故事創(chuàng)作與演繹能力是學(xué)生豐富表達(dá)自我、展現(xiàn)內(nèi)心世界的絢麗舞臺(tái)，能讓他們的情感與想法以生動(dòng)有趣的方式傳遞給他人。碼立創(chuàng)玩具與 PBL 教學(xué)法珠聯(lián)璧合，共同促進(jìn)學(xué)生此項(xiàng)能力的提升。
在充滿奇幻色彩的 “童話世界搭建” 項(xiàng)目中，學(xué)生們仿佛走進(jìn)了童話王國，用碼立創(chuàng)玩具搭建出一個(gè)個(gè)經(jīng)典的童話場景，如《小紅帽》中神秘幽深的森林，高大的樹木用碼立創(chuàng)零件巧妙拼接而成，茂密的枝葉錯(cuò)落有致；《白雪公主》中宏偉華麗的城堡，城墻、塔樓等建筑細(xì)節(jié)栩栩如生。搭建完成后，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，開啟故事創(chuàng)作之旅。他們?yōu)閳鼍百x予全新情節(jié)，比如讓小紅帽在森林中遇到一只迷路的小鹿，在幫助小鹿尋找回家路的過程同經(jīng)歷了許多有趣的冒險(xiǎn)。
在故事演繹環(huán)節(jié)，學(xué)生們?nèi)硇耐度耄娂姙榻巧湟?、表演。他們用充滿感情的聲音，模仿小紅帽的天真活潑、大灰狼的狡猾兇狠；通過生動(dòng)的動(dòng)作，展現(xiàn)角色的性格特點(diǎn)，小紅帽輕快的步伐、大灰狼悄悄的行徑都演繹得惟妙惟肖。在創(chuàng)作與演繹過程中，學(xué)生們的想象力如同脫韁的野馬肆意馳騁，語言表達(dá)能力在臺(tái)詞的講述中不斷錘煉，表演能力在肢體動(dòng)作與表情的運(yùn)用中日益提升，故事創(chuàng)作與演繹能力不斷進(jìn)階，能夠更加熟練地用故事這一獨(dú)特形式傳遞情感與想法，成為出色的故事講述者與演繹者。
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