教師素質(zhì)也是制約少兒舞蹈教育的一個關(guān)鍵因素?！岸畬I(yè)的不懂教育，懂教育的不懂專業(yè)?！睋?jù)呂藝生觀察，中小學(xué)、社會機(jī)構(gòu)的少兒舞蹈教師大多來自專業(yè)院?；蛟簣F(tuán)，教學(xué)和編舞都照搬專業(yè)那一套，并不按照孩子的心理特點(diǎn)和表達(dá)需求創(chuàng)作舞蹈，造成少兒舞蹈過分專業(yè)化、成人化，缺乏童真、童趣?！俺扇说奈璧缸髌纷屝『⑻?，把大人的舞蹈動作移植過來，展示一些沒有表達(dá)作用的技巧，不是少兒舞蹈?！惫镎f，這種作品沒有根據(jù)孩子不同年齡階段、心理結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式取材、編舞，其中沒有體現(xiàn)少兒的情感特點(diǎn)，也就沒有趣味性，難以達(dá)到少兒舞蹈教育的目標(biāo)。董麗發(fā)現(xiàn)，社會上的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，90%的教師是兼職?！坝械睦蠋煂I(yè)水平很不錯，收費(fèi)昂貴，但他們是像打工一樣在當(dāng)老師，把這份工作當(dāng)成謀生手段，沒有責(zé)任心。很多家長反映，孩子在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)舞蹈，三天兩頭換老師，家長很無奈，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也倍感頭疼。 學(xué)跳舞的孩子家長看過來，學(xué)跳舞遇到瓶頸怎么辦?很有啟迪喔!理工大附近少兒舞蹈學(xué)校
少兒舞蹈教育一系列不規(guī)范現(xiàn)象危害孩子身心健康，**學(xué)者呼吁——少兒舞蹈教育需要專業(yè)精神、普及眼光有的家長會說，你們出的什么教材，半天不給孩子壓腿、下腰？有的家長會問，我家孩子一個星期腰就下去了，你家孩子怎么沒動靜？”北京舞蹈學(xué)院考級院院長郭田近日談及少兒舞蹈學(xué)習(xí)的誤區(qū)時，舉了這樣的例子，他說，這種功利的、攀比的心態(tài)是很不正常的。每逢暑假，家長都要為給孩子報什么興趣班而焦慮。教育部日前印發(fā)通知，要求做好2018年中小學(xué)幼兒園學(xué)生暑期有關(guān)工作，鼓勵學(xué)生積極參與各類文化藝術(shù)教育活動。與此同時，醫(yī)學(xué)**也就孩子各年齡段適合什么興趣班給出建議，其中明確表示，7歲以后才能進(jìn)入舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，下腰、劈叉、倒立等動作不適合6歲以下的孩子。“專業(yè)舞蹈院校的基本功讓幼兒園的孩子練，兩歲就下腰、壓腿，造成孩子身體長久性損傷，有的孩子脊椎練歪了、腿抻壞了，還有一些隱性的損傷，也許會在孩子以后的成長中顯現(xiàn)?！北本┪璧笇W(xué)院原院長、教授呂藝生說，芭蕾舞引入中國時就已經(jīng)明確，12歲才能開始練功，這個階段孩子的骨骼肌肉基本成熟?！皩ΑΨ颉^分強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致很多舞蹈無緣無故地展示技巧，下腰、劈叉、翻跟斗，其實(shí)完全不應(yīng)該這樣。 理工大附近少兒舞蹈學(xué)校你的儀態(tài)、風(fēng)度、容貌、服飾、言談舉止都會對孩子產(chǎn)生影響。
少兒舞蹈是由少兒表演或表現(xiàn)少兒生活的舞蹈。少兒舞蹈是對兒童進(jìn)行德、智、體、美、勞綜合教育的重要手段。少兒舞蹈培訓(xùn)的特點(diǎn)是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受。少兒舞蹈對兒童的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進(jìn)兒童身心的健康成長。(1)、教授新動作時，教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生正確的示范，同時要求教師講清動作規(guī)格和要領(lǐng)，說明動作的形態(tài)和用力的方法。教師在講解時語言要簡練，要精講多練，把大部分時間用在反復(fù)練習(xí)上。(2)、動作規(guī)格和概念要有步驟地提出。教授新動作時不能畢其功于一役，將全部要求一股腦兒交給學(xué)生。這樣做不僅學(xué)生記不住，而且也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。一般來說學(xué)生掌握一個新動作往往是先會做，然后做到較好，***才能達(dá)到精美，一蹴而就是不可能的，必須循序漸進(jìn)，逐步提高。以跳躍為例：初學(xué)時要首先使學(xué)生掌握跳躍動作起落的正確方法，然后要求旋轉(zhuǎn)方法的正確，即起法與重心正確，然后逐步要求舞姿、速度和旋轉(zhuǎn)數(shù)量。一些簡單動作的規(guī)格與要領(lǐng)可用幾天時間全部提出，如手的位置、腰的動作等。有的動作則要經(jīng)過幾周才能全部提出，如踢蹁蓋腿轉(zhuǎn)身、點(diǎn)步翻身。而有的動作甚至用幾年的時間進(jìn)行連續(xù)訓(xùn)練。
要選擇有效的訓(xùn)練步驟。教授一個新動作往往要經(jīng)過若干步驟然后達(dá)到“完成體”，即經(jīng)過由簡至繁、由易到難的過程。步驟過于繁瑣或者一開始即練習(xí)“完成體”顯然都是不適當(dāng)?shù)摹Ｇ罢卟粌H浪費(fèi)時間，而且容易造成動作機(jī)械、不連貫的毛?。缓笳邥箤W(xué)生難以正確地完成動作。教學(xué)中應(yīng)避免這兩種傾向。教師制定的訓(xùn)練步驟要根據(jù)教學(xué)對象的年齡、能力、理解力來設(shè)計。例如探海轉(zhuǎn)可分三個步驟來教授：第二步做探海碾轉(zhuǎn)練習(xí)；第二步涮腰后停在探海舞姿上再接碾轉(zhuǎn)（也可在控制中練習(xí)）；第三步涮腰探海轉(zhuǎn)“完成體”。又如紫金冠跳在具有中間踢紫金冠能力的基礎(chǔ)上可分為兩步：第一步帶單起雙落輔助動作的雙起單落后腿跳（也可稱為“空法兒”練習(xí)）；第二步做帶單起雙落輔助動作的紫金冠跳。 少兒舞蹈教育誤區(qū)危害孩子身心健康，**認(rèn)為這樣才對。
這一點(diǎn)在低齡化的業(yè)余舞蹈賽事中顯得尤為重要了?，F(xiàn)在很多**學(xué)者、特別是老一輩的舞蹈家都希望在舞蹈賽事中看到有靈性的舞蹈苗子。我們常常會被孩子的表情、表演所帶動，相反，如果一個孩子技術(shù)技巧很好，基本功也很扎實(shí)，但是整個舞蹈面無表情，沒有任何情感，我們都會露出一絲惋惜，感嘆雜技化的舞蹈不是舞蹈。所以，有著藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)理解力的舞蹈才是真正的好舞蹈。這一點(diǎn)需要老師長期的熏陶和教學(xué)，要想提高這部分的水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于對純技術(shù)層面的提高。四、編排合理、技巧運(yùn)用恰當(dāng)、基本功扎實(shí)、富有創(chuàng)新性的舞蹈現(xiàn)在少兒舞蹈“撞衫”情況尤其嚴(yán)重，群舞作品的話還好，獨(dú)舞作品可謂重災(zāi)區(qū)。比如一個一萬人參賽的比賽，起碼有10%的人跳《愛蓮說》、《雨竹林》這樣的經(jīng)典劇目，我們不是說這樣的劇目不好，只是說相同的劇目太多評委會審美疲勞，而要想在這些同質(zhì)化的劇目中脫穎而出，其難度就更大了。還有的老師為了舞蹈不“撞衫”，又苦于自己的編導(dǎo)水平不夠，一大串的技巧不管合適不合適，生硬地加在舞蹈之中，讓評委老師看得一驚一乍，自然也得不到**，贏不得青睞。還有的家長為了讓孩子去展示一些技術(shù)技巧，以為只要有這些“點(diǎn)睛之筆”就可以加分。 什么樣的機(jī)構(gòu)老師才是好的少兒舞蹈培訓(xùn)班老師?理工大附近少兒舞蹈學(xué)校
少兒舞蹈老師的***節(jié)課應(yīng)該如何上？理工大附近少兒舞蹈學(xué)校
“范兒”正除了表現(xiàn)在舞蹈風(fēng)格上面，還可以表現(xiàn)在基本功上面。有的孩子翻個側(cè)手翻勾腳操作，有的孩子下腰后起腰手從身旁起來、有的孩子搬正腿胯歪得好似搬旁腿……這些細(xì)節(jié)我們都可以看到孩子不良的舞蹈習(xí)慣，雖然“吃瓜**”會為孩子翻個跟頭、搬個腿拍手叫好，但是這些在評委眼中卻是減分項，因為錯誤的舞蹈習(xí)慣是我們在整個舞蹈普及教育中需要著重糾正的。孩子就是老師的影子，孩子是一張白紙，老師怎么教孩子就怎么學(xué)。這就提醒家長，如果家有舞童，那自己也要加大對舞蹈學(xué)習(xí)的投入，多在中舞網(wǎng)APP上學(xué)習(xí)一些舞蹈小知識，掌握正確的舞蹈學(xué)習(xí)常識，讓孩子的舞蹈學(xué)習(xí)少走彎路。當(dāng)然，有條件的家長可以跟著孩子一起上課，共同交流與進(jìn)步。有情緒、有***力的舞蹈舞蹈是什么？舞蹈是一門表達(dá)情感的藝術(shù)。有的孩子形象不那么姣好，身材又不是“三長一小”，但為什么在比賽中，特別是業(yè)余賽事中屢屢獲獎呢？那么一個很重要的原因就是孩子能表達(dá)出自己對舞蹈的理解和這份情感，有相當(dāng)不錯的舞蹈悟性，也就是我們老一輩常說的靈性。在《舞蹈風(fēng)暴》第二期里面，胡沈員的舞蹈能讓大家安靜的看完并沉醉其中，打動大家的是那份感動而不是花里胡哨的技術(shù)技巧。 理工大附近少兒舞蹈學(xué)校