《一站式學(xué)術(shù)搜索》依據(jù)讀者搜索指令，從參與一站式搜索的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫中實(shí)時(shí)獲取搜索結(jié)果（每個(gè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的一次性返回結(jié)果數(shù)可以由系統(tǒng)管理員自定義）。搜索結(jié)果界面：l界面上部的搜索結(jié)果文獻(xiàn)按年度劃分的時(shí)間軸線圖時(shí)間軸線反映各個(gè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫搜索結(jié)果合并（已去重）后...

文獻(xiàn)特征矩陣：為輔助讀者研判一篇文獻(xiàn)的相關(guān)性，檢索系統(tǒng)通常會針對某一文獻(xiàn)內(nèi)容特征進(jìn)行單一維度的文獻(xiàn)聚類細(xì)分。例如：依據(jù)關(guān)鍵詞或者依據(jù)作者，對檢出文獻(xiàn)進(jìn)行再聚類并揭示其所對應(yīng)的相關(guān)文獻(xiàn)。對于讀者而言，有時(shí)，用戶可能更加關(guān)心的是多個(gè)文獻(xiàn)內(nèi)容特征之間的相互關(guān)...

《一站式學(xué)術(shù)搜索》界面：一站式搜索界面示例界面上部的搜索結(jié)果文獻(xiàn)按年度劃分的時(shí)間軸線圖時(shí)間軸線反映各個(gè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫搜索結(jié)果合并（已去重）后該年度的文獻(xiàn)數(shù)。選中任意文獻(xiàn)數(shù)，則在界面中間的主體部分將顯示該年度的文獻(xiàn)。界面左側(cè)反映當(dāng)前參與搜索的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫及其結(jié)...

作 為 “數(shù) 字 土 著 ”，“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí) 代 的 學(xué) 生 擁有 便 捷 的網(wǎng) 絡(luò) 和各 種移 動(dòng) 設(shè) 備 ，豐 富 多樣 的數(shù) 字 資源 為 學(xué) 生 自主學(xué) 習(xí) 、個(gè) 性 化 發(fā) 展 提 供 了 堅(jiān) 實(shí) 的 基 礎(chǔ) ，降低 了 學(xué) 生 在 學(xué) 習(xí)過 程...

擁有 技 術(shù) 支持 學(xué) 習(xí) 的優(yōu) 勢 ，教 師 和 學(xué)生 可 以利用 先 進(jìn)的技術(shù)解決學(xué) 習(xí)困難 、探索學(xué)習(xí)新路徑 ，并能在學(xué) 習(xí) 過程 中實(shí)現(xiàn) 真 實(shí)化 、情 境 化 的學(xué) 習(xí)體 驗(yàn) 。學(xué) 生 在進(jìn) 行 線性 學(xué) 習(xí) 的 同時(shí) ．“互聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí) 代 云存 ...

作 為 “數(shù) 字 土 著 ”，“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí) 代 的 學(xué) 生 擁有 便 捷 的網(wǎng) 絡(luò) 和各 種移 動(dòng) 設(shè) 備 ，豐 富 多樣 的數(shù) 字 資源 為 學(xué) 生 自主學(xué) 習(xí) 、個(gè) 性 化 發(fā) 展 提 供 了 堅(jiān) 實(shí) 的 基 礎(chǔ) ，降低 了 學(xué) 生 在 學(xué) 習(xí)過 程...

打破常規(guī)、弱化思維定勢法國生物學(xué)家貝爾納說過：妨礙學(xué)習(xí)的比較大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。有一道智力測驗(yàn)題，“用什么方法能使冰**快地變成水？”一般人往往回答要用加熱、太陽曬的方法，答案卻是“去掉兩點(diǎn)水”。這就超出人們的想象了。而思維定勢能使學(xué)生在...

Facade模式一站式搜索上海半坡網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司自主知識產(chǎn)權(quán)的一站式搜索通過Fa?ade接口屏蔽了各種文獻(xiàn)資源的異構(gòu)性以及業(yè)務(wù)變化對文獻(xiàn)服務(wù)的影響，獨(dú)辟蹊徑地?zé)o縫集成各種異構(gòu)數(shù)字文獻(xiàn)資源，實(shí)現(xiàn)一次性實(shí)時(shí)多個(gè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的并發(fā)搜索（發(fā)明專項(xiàng)權(quán)利：ZL20...

1 圖書館文 獻(xiàn)資源 管理現(xiàn)狀 經(jīng) 過 調(diào) 查 和 研 究 發(fā) 現(xiàn) ，目前 多 數(shù) 圖 書 館 的 文 獻(xiàn) 資 源 管理 工 作都 面 臨 著 以 下 幾 個(gè) 方 面 的 問 題 ，這 些 問題 是 制 約 著 圖書 館 數(shù) 字資源服 務(wù)水平的提 高 。 服 ...

打破常規(guī)、弱化思維定勢法國生物學(xué)家貝爾納說過：妨礙學(xué)習(xí)的比較大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。有一道智力測驗(yàn)題，“用什么方法能使冰**快地變成水？”一般人往往回答要用加熱、太陽曬的方法，答案卻是“去掉兩點(diǎn)水”。這就超出人們的想象了。而思維定勢能使學(xué)生在...

（2）資源整合技術(shù)的不斷發(fā)展。除了功能的不斷完善之外，“一站式”檢索將采納更多的先進(jìn)技術(shù)，揭示各種分布和異構(gòu)資源之間的語義聯(lián)系，從而促進(jìn)資源的更好整合。例如，已經(jīng)有研究者提出采用基于本體的系統(tǒng)集成方案。本體建立語義概念、以及概念之間的語義聯(lián)系，并將這些關(guān)系用于...

次 要要 素設(shè)計(jì) 主要 包括學(xué) 習(xí)工 具設(shè) 計(jì) 、活動(dòng) 規(guī)則 設(shè)計(jì) 、學(xué) 習(xí)資 源設(shè)計(jì) 。 主要 是 對學(xué) 習(xí)工 具 的使用 原則 、 方 法 、 目的及 對使用 學(xué) 習(xí)工具 產(chǎn)生 效果 的有 效分 析等 的設(shè)計(jì)。對學(xué)習(xí)規(guī)則的設(shè)計(jì)主要包括課堂規(guī)則 、合作規(guī) 則...

“知識組織”始見于1929年美國圖書館學(xué)家布利斯 的專著，并在圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)的分類系統(tǒng)和敘詞表研 究基礎(chǔ)上發(fā)展起來，是信息組織的比較高形式。Budin總結(jié)KOS的功能主要包括組織和保存大量文獻(xiàn)內(nèi)容 的工具、信息系統(tǒng)的組成部分等。Pastor-Sanchez將...

大數(shù)據(jù)概述。現(xiàn)階段我們所說的大數(shù)據(jù)技術(shù)，主要就是指的對海量數(shù)據(jù)的處理和使用。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的數(shù)據(jù)形式也愈發(fā)的多樣化，數(shù)據(jù)量也得到了較大的增長，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段數(shù)據(jù)分析的實(shí)際需求。隨著現(xiàn)代信息處理技術(shù)的不斷發(fā)展，云計(jì)算、數(shù)據(jù)...

閱讀是人類感知和認(rèn)識世界的本能，由此獲得所需信息，調(diào)整自己的生存狀態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代給人們的生活和學(xué)習(xí)方式都帶來了**性的影響，每個(gè)人都已成為信息的參與者和貢獻(xiàn)者，涵蓋各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的海量信息在互聯(lián)網(wǎng)上不斷生成和累積，數(shù)據(jù)（或者說信息）已經(jīng)或者即將成為重要的...

其中，信息分享又可具化為讀者的個(gè)人交流與分享、讀者群體之間的交流與分享，以及群體之間的資源互通。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺應(yīng)用層集中體現(xiàn)了讀者的閱讀主體地位，圖書館將閱讀的主導(dǎo)權(quán)交到讀者手中，數(shù)字圖書館在為讀者提供閱讀資源的同時(shí)，還為讀者搭建交...

對于移動(dòng)閱讀，不同的機(jī)構(gòu)組織和學(xué)者都有自己的觀點(diǎn)，目前比較大且占有率比較高的中國移動(dòng)閱讀服務(wù)機(jī)構(gòu)認(rèn)為移動(dòng)閱讀是廣義的，不僅包括**早的WAP閱讀、客戶端閱讀等，好友**的手持閱讀器，它能實(shí)現(xiàn)高速在線下載閱讀，是閱讀變的更容易更方便，眾觀全球，專注于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)...

1998年，王知津凹在《情報(bào)學(xué)報(bào)》上撰文指岀知識 組織順應(yīng)了信息社會和知識社會的發(fā)展，梳理了知識 組織的定義，并對知識組織的目標(biāo)及其活動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行 了深入探討。張文亮、徐躍權(quán)冋從微觀、中觀和宏觀三 個(gè)層次***系統(tǒng)地理解和解釋知識組織的概念和理論 體系，通過知識...

大數(shù)據(jù)對于智慧圖書館建設(shè)的積極意義。首先，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的智慧圖書館可以為所有的用戶提供一個(gè)更好的閱讀環(huán)境，打破傳統(tǒng)圖書閱讀在時(shí)間空間以及載體上的桎梏；其次，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的智慧圖書館可以滿足各個(gè)層次用戶的具體需求，通過對用戶瀏覽數(shù)據(jù)的分析，為用戶制定適合用戶自身...

用戶閱讀行為知識的組織和分析目的是為用戶提 供更有價(jià)值的服務(wù)，所以通過實(shí)際應(yīng)用反饋來修訂和 完善用戶閱讀行為知識組織框架，用戶行為是指用戶在 使用信息服務(wù)或知識服務(wù)系統(tǒng)時(shí)査找信息的過程，一些 有經(jīng)驗(yàn)的、成功的查找案例的過程就是用戶的行為知 識，將這些行為知識服...

元分析方法(Meta-analysis)是對同一問題的大量**研究進(jìn)行綜合再分析的定量研究方法。同一研究主題下，由于樣本來源、樣本數(shù)量、方法模型、研究視角的不同,造成研究結(jié)果存在巨大差異。而元分析在整合大量研究結(jié)果的基礎(chǔ)上會得出更具有普遍性的綜合研究結(jié)論。卜玉...

上海半坡《數(shù)字圖書館文獻(xiàn)利用與評價(jià)》系統(tǒng)，實(shí)際是銜接圖書館內(nèi)、外文獻(xiàn)資源以及館內(nèi)、外（遠(yuǎn)程）讀者的一個(gè)中樞網(wǎng)關(guān)。讀者無論是通過Intranet（園區(qū)內(nèi)網(wǎng)）還是Internet（遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)），都是經(jīng)由這個(gè)增值服務(wù)中樞網(wǎng)關(guān)訪問各個(gè)具體的文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫（包括本地鏡像...

用戶閱讀行為知識的服務(wù)不僅*是通過科技文獻(xiàn) 資源庫來提供知識服務(wù)，而且需要結(jié)合用戶閱讀行為， 借助大數(shù)據(jù)環(huán)境下可視化方法和技術(shù)，為用戶提供需要 **近研究或者急需的知識服務(wù)，減少用戶檢索的時(shí)間。 知識服務(wù)的方式可以分為顯性和隱性兩種方式。顯性方 式是為用戶提供...

賬戶(Account):用于認(rèn)證用戶以便于用戶使用系統(tǒng)資源。用戶賬戶信息不僅包括用戶標(biāo)識名，還包括用戶的性別、年齡、教育背景等用戶屬性信息。檢索詞(Query):是表達(dá)用戶信息需求和檢索課題內(nèi)容的基本單元。檢索詞可能是敘詞，也可能是用戶自述的關(guān)鍵詞和單元詞，表...

在我國有相當(dāng)一部分圖書館工作者將“圖書館數(shù)字化”與“數(shù)字圖書館”混為一談，簡單地認(rèn)為圖書館資源數(shù)字化了，讀者能夠上網(wǎng)了，就是數(shù)字圖書館了。這是我們對數(shù)字圖書館認(rèn)識上的一個(gè)誤區(qū)。數(shù)字圖書館是一項(xiàng)涉及社會許多領(lǐng)域的整體性工程，不是由哪一個(gè)部門能夠**完成的。館藏資...

傳統(tǒng)圖書館只能照顧到一部分人，甚至是很少一部分人的發(fā)展，在很多情況下，多數(shù)人都成為陪襯者，潛能未得到很好的開發(fā)。數(shù)字圖書館為每個(gè)讀者提供比較充分和***的服務(wù)，滿足讀者***而富有個(gè)性發(fā)展的要求。數(shù)字圖書館是一個(gè)過程數(shù)字圖書館不僅*是一種將圖書館引入網(wǎng)絡(luò)的過程...

對分析和利用用戶行為信息來實(shí)現(xiàn)知識服務(wù)的研 究已經(jīng)有十多年的歷史。Cooley等(1997)將基于數(shù) 據(jù)挖掘的網(wǎng)絡(luò)知識發(fā)現(xiàn)分為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容挖掘、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) 挖掘和網(wǎng)絡(luò)使用挖掘。網(wǎng)絡(luò)使用挖掘指分析用戶行為 信息，這些信息產(chǎn)生于用戶和網(wǎng)絡(luò)交互的過程中，分 析者可以從用戶...

還有高春玲、樓向英、岳蓓等認(rèn)為，移動(dòng)閱讀是以手機(jī)等其他移動(dòng)設(shè)備為終端的閱讀方式，內(nèi)容涵蓋多方面，一切可以呈現(xiàn)的資源，盡管其文字描述各不相同，但其**都一樣，都是以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、終端對移動(dòng)閱讀進(jìn)行界定。筆者認(rèn)為移動(dòng)閱讀是移動(dòng)環(huán)境下的閱讀，相對固定而言，移動(dòng)是人或物在...

一、利用智慧閱讀平臺培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣借助新一代大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，廣州市智慧閱讀平臺實(shí)現(xiàn)了線上線下的良好互動(dòng)，廣園小學(xué)充分利用智慧閱讀平臺及移動(dòng)終端，鼓勵(lì)家長使用“廣州智慧閱讀App”關(guān)注孩子的閱讀情況，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，量化了閱讀效率和閱讀...

經(jīng)過半年多的閱讀實(shí)踐，廣園小學(xué)參加試點(diǎn)的學(xué)生大部分能堅(jiān)持每天閱讀課外書半小時(shí)以上，并登錄平**成每日打卡。借助智慧閱讀平臺，學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣逐漸形成，自主閱讀能力得到了一定的提升。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是促進(jìn)其發(fā)現(xiàn)自我、提升自我的一個(gè)過程，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)...