上世紀(jì)九十年代前后，素質(zhì)教育這個(gè)名詞在中國(guó)開(kāi)始流行起來(lái)，時(shí)至現(xiàn)在，對(duì)于“素質(zhì)教育”這個(gè)說(shuō)法，絕大多數(shù)人都已經(jīng)完全不陌生了。尤其是近幾年，由于國(guó)家大力推行，校外各種素質(zhì)類的教育機(jī)構(gòu)也越來(lái)越多。市場(chǎng)上魚龍混雜，家長(zhǎng)很難分辨究竟哪些是真正值得讓孩子去學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)，目前素質(zhì)類教育已經(jīng)逐漸剛需化，家長(zhǎng)們不再像過(guò)去一樣只盯著孩子的分?jǐn)?shù)看。在教育的背景下，光靠提高孩子成績(jī)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了升學(xué)需求，學(xué)校更為看重的是孩子本身是否具有某種能力。當(dāng)前，學(xué)科輔導(dǎo)類機(jī)構(gòu)受到了極大的沖擊，而素質(zhì)教育的賽道卻顯現(xiàn)出了極強(qiáng)的韌性，從中不難得知，當(dāng)素質(zhì)類教育的需求遇上教育，教育行業(yè)內(nèi)的“洗牌”已經(jīng)迫在眉睫。飛趣創(chuàng)造正是看到了未來(lái)教育發(fā)展的方向，我們要教給孩子的不僅是某種技能的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)我們的課程農(nóng)村家長(zhǎng)不懂素質(zhì)教育，對(duì)于農(nóng)村教育是好是壞？江西少兒素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校
普及九年義務(wù)教育已經(jīng)實(shí)施多年，有些地方甚至已經(jīng)普及了十二年、十五年的義務(wù)教育。但隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ髦忻媾R的經(jīng)常是技術(shù)含量很高或不確定性的問(wèn)題，許多依靠純勞動(dòng)力的職業(yè)逐漸被依賴信息技能的新型職業(yè)所替代。所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育已無(wú)法滿足孩子們應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，然而，在當(dāng)下仍然存在片面追求升學(xué)率，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，只重視智育，而忽視素質(zhì)教育的問(wèn)題，從而影響著學(xué)生的發(fā)展，因此加強(qiáng)素質(zhì)教育迫在眉睫。圖丨來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)近幾年，國(guó)家在推進(jìn)素質(zhì)教育方面，發(fā)布了一系列政策。2019年6月印發(fā)的《辦公廳關(guān)于新時(shí)代普通高中育人方式的指導(dǎo)意見(jiàn)》；2020年10月辦公廳、辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》。明確要求把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生錄取的重要參考。圖丨來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)“兒童素質(zhì)教育公益實(shí)踐基地”由中華兒慈會(huì)素質(zhì)教育發(fā)展專項(xiàng)基金發(fā)起，旨在為廣大青少年兒童提供接受良好素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，以提升他們的綜合素質(zhì)教育為，幫助孩子自信、從容、健康地成長(zhǎng)。教育公益實(shí)踐基地將會(huì)為全國(guó)的青少年兒童提供一系列的素質(zhì)教育課堂、素質(zhì)教育活動(dòng)等，寓教于樂(lè)。江西少兒素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
一批家長(zhǎng)年齡逐漸向80、90后轉(zhuǎn)移，家長(zhǎng)觀念更加開(kāi)放，對(duì)于孩子培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)，也從應(yīng)試教育的“剛需”開(kāi)始轉(zhuǎn)向更好的素質(zhì)培養(yǎng)。此外，隨著中產(chǎn)階級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，家長(zhǎng)對(duì)在孩子身上的素質(zhì)教育消費(fèi)投入意愿更強(qiáng)。據(jù)睿藝聯(lián)合家長(zhǎng)幫發(fā)布的《2017中國(guó)家庭素質(zhì)教育消費(fèi)報(bào)告》顯示，接受調(diào)研的6301個(gè)家庭每年在孩子素質(zhì)教育上投入費(fèi)用超過(guò)1萬(wàn)元以上的家庭比例已占60%；80%的家長(zhǎng)愿意為孩子選報(bào)校外素質(zhì)教育課程；體育、藝術(shù)類課程受家長(zhǎng)青睞。家長(zhǎng)會(huì)為孩子報(bào)校外素質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比例數(shù)據(jù)來(lái)源：《2017中國(guó)家庭素質(zhì)教育消費(fèi)報(bào)告》，自行整理。。家長(zhǎng)不惜成本選擇將孩子送去參加素質(zhì)教育的主要原因有以下幾點(diǎn)：其一，具有針對(duì)性的系統(tǒng)教學(xué)有助于孩子開(kāi)發(fā)智力、鍛煉邏輯、團(tuán)隊(duì)合作，在未來(lái)升學(xué)擇校時(shí)更有希望脫穎而出；其二，通過(guò)英語(yǔ)、音樂(lè)、藝術(shù)創(chuàng)作等特色課程，更早地發(fā)現(xiàn)興趣與天賦所在； 豐富的各類特色活動(dòng)讓家長(zhǎng)可以帶著孩子在玩耍競(jìng)技中增強(qiáng)親子互動(dòng)與幼兒早期性格養(yǎng)成
我們來(lái)看什么是素質(zhì)教育。很多人痛恨中國(guó)的應(yīng)試教育，所以把跟考試無(wú)關(guān)的項(xiàng)目都?xì)w類為素質(zhì)教育，所以STEAM自然就成了素質(zhì)教育的代名詞，因?yàn)樗麤](méi)有考試。但本質(zhì)上STEAM也許跟創(chuàng)新能力有一定關(guān)系，但更應(yīng)該歸為知識(shí)教育的范疇，但他并沒(méi)有解決中國(guó)教育分?jǐn)?shù)低能的問(wèn)題。沒(méi)有解決就業(yè)需要的能力的培養(yǎng)。如果素質(zhì)教育的初衷是解決中國(guó)教育中的低能問(wèn)題，去解決就業(yè)時(shí)候的能力缺失，那么素質(zhì)教育應(yīng)該定義為能力教育。創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及管理能力其實(shí)是有辦法去培養(yǎng)的，去看看企業(yè)怎么培訓(xùn)員工這些能力的，學(xué)校就能怎么去培養(yǎng)。解決中國(guó)教育的問(wèn)題，應(yīng)該去思考教育本身的問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單的減負(fù)，因?yàn)楹?jiǎn)單的減負(fù)會(huì)導(dǎo)致原先中國(guó)在知識(shí)教育的成就完全喪失。日本30年的”寬松教育“帶來(lái)的后果是需要反思的。改變中國(guó)教育應(yīng)該從重新定義”素質(zhì)教育“開(kāi)始。提起美國(guó)教育，大多數(shù)人的反應(yīng)就會(huì)聯(lián)想到素質(zhì)教育。
在素質(zhì)教育推進(jìn)、發(fā)展的過(guò)程中，評(píng)價(jià)是非常重要的引導(dǎo)手段，但有的教育工作者認(rèn)為要用量化的手段評(píng)價(jià)素質(zhì)教育，沒(méi)有可量化的評(píng)價(jià)，素質(zhì)教育在實(shí)踐層面就沒(méi)有了可遵循的標(biāo)準(zhǔn)，所以素質(zhì)教育教育在一些學(xué)校就變成了線性的指標(biāo)。這是對(duì)素質(zhì)教育的誤解，甚至?xí)?dǎo)致在實(shí)踐上出現(xiàn)偏差。簡(jiǎn)單化、表面化的教育內(nèi)容和教育方式及純粹量化的測(cè)評(píng)方式，會(huì)導(dǎo)致素質(zhì)教育庸俗化、淺表化。作為一名在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期堅(jiān)守、探索素質(zhì)教育的工作者，我認(rèn)為基礎(chǔ)教育階段發(fā)展素質(zhì)教育，重視評(píng)價(jià)更要重視行動(dòng)一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違背教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律！江西少兒素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校
綜合性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，注重孩子“知識(shí)+思維+能力”的綜合培養(yǎng)。江西少兒素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校
素質(zhì)教育是以提高受教育者基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)受教育者發(fā)展。2018被認(rèn)為是素質(zhì)教育發(fā)展的黃金之年。近年來(lái)，密集出臺(tái)了一系列教育政策以大量推進(jìn)素質(zhì)教育，使得素質(zhì)教育收到越來(lái)越多機(jī)構(gòu)的關(guān)注。家長(zhǎng)不惜成本選擇將孩子送去參加素質(zhì)教育的主要原因有以下四點(diǎn)：1.具有針對(duì)性的系統(tǒng)教學(xué)有助于孩子開(kāi)發(fā)智力、鍛煉邏輯、團(tuán)隊(duì)合作，在未來(lái)升學(xué)擇校時(shí)更有希望脫穎而出；2.通過(guò)英語(yǔ)、音樂(lè)、藝術(shù)創(chuàng)作等特色課程。更早地發(fā)現(xiàn)興趣與天賦所在；3.豐富的各類特色活動(dòng)讓家長(zhǎng)可以帶著孩子在玩耍競(jìng)技中增強(qiáng)親子互動(dòng)與幼兒早期性格養(yǎng)成；4.素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)提供的專業(yè)指導(dǎo)也是幫助家長(zhǎng)育兒的一種極其重要且有效的方式，它能夠幫助家長(zhǎng)改進(jìn)教養(yǎng)觀念，學(xué)習(xí)“教養(yǎng)融合”的方法。受益于教育改變釋放的制度紅利、用戶消費(fèi)升級(jí)帶來(lái)需求提升、“教育+科技”融合帶來(lái)的商業(yè)模式變革，文投資本積極布局教育產(chǎn)業(yè)，我們關(guān)注教育+科技融合帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)投資機(jī)會(huì)，積極布局移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新的技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。江西少兒素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校