行動是重要的教育，任何教育實踐行為往往都融合了多種教育的內(nèi)容，不管是人格培養(yǎng)還是知識，不管思維能力還是創(chuàng)新實踐能力，乃至學生的組織策劃和領導能力，都能夠在教育實踐行動中得到很好的培養(yǎng)。有些教育對學生的影響是無法用簡單的量化來衡量的，甚至是肉眼不可見的，但是一定會內(nèi)化為學生的素養(yǎng)，成為學生的隱性知識，為其未來發(fā)展提供有力的支持。發(fā)展素質(zhì)教育，其主旨是對于學生終身發(fā)展的能力和素質(zhì)提供支持，學校應當根據(jù)社會發(fā)展需要和學校的實際情況制定具有方向性的、體現(xiàn)學生作為社會人應當具有的素質(zhì)和能力的標準，學校教育的一切設計與實踐探索，都是以是否符合這些原則和目標為評判依據(jù)。依據(jù)這些原則和標準，引導學生進行自我反思，這使得對學生的素質(zhì)教育有了滲透和滋養(yǎng)的環(huán)境，教育也因為行動而有了巨大的力量，讓學生有了極大的收獲。培育發(fā)展興趣特長、拓展綜合素質(zhì)具有積極作用。上海素質(zhì)教育教育那個正規(guī)
教師在傳授知識和培養(yǎng)學生能力時要將****融入教學的全過程，引導和教育學生自覺踐行社會主義價值體系，尊重大學生的主體意識和人格尊嚴，促進其健康發(fā)展。這樣會教育學生如何做人和做事。做人即堅持正確的方向，擁有高尚的個人道德修養(yǎng)和豐富的精神世界，以及愛國主義精神和高度的社會責任感等。做事主要體現(xiàn)在智力因素和實踐能力方面。智力因素主要表現(xiàn)為嚴密的邏輯思維方式，批判創(chuàng)造性思維等。實踐能力主要表現(xiàn)為運用知識解決矛盾和問題，表達能力和職業(yè)能力等，在實踐中會有效促進創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學生掌握了知識，又會做人做事，綜合素質(zhì)就會明顯提高。河南少兒素質(zhì)教育素質(zhì)教育質(zhì)量觀的立足點是面向全體學生。
國家政策對素質(zhì)教育發(fā)展帶來深遠影響，改變后讓家庭收入提高，使得家庭教育消費增多，社會對素質(zhì)教育的需求也日益強烈起來。素質(zhì)教育實現(xiàn)從非剛需到半剛需的跨越。素質(zhì)教育的需求分為三個層面從農(nóng)村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)再到城市、從普通家庭到中產(chǎn)家庭再到富裕家庭，愿意在素質(zhì)教育投入的時間和開支也不一樣。我們可以將需求分為三個層面：普惠需求、功效需求、精英需求,1、對于大部分普通家庭來說，文化類應試輔導是排在前位的校外家庭教育支出，素質(zhì)教育是可有可無的產(chǎn)品，所以這個層面的用戶主要是解決有沒有的問題，他們對于產(chǎn)品和服務的要求也不高，付費意愿也較弱，是小機構生存的空間。2、對于中產(chǎn)階層來說，素質(zhì)教育是常態(tài)化產(chǎn)品，孩子在3-15歲的年齡階段，基本都會報過至少2-3門素質(zhì)教育相關課程。不管是傳統(tǒng)的藝術三項（音樂、美術、舞蹈），還是體育體能類或者越來越受重視的STAEM類，中產(chǎn)家庭教育消費支出已經(jīng)為素質(zhì)教育留出一定空間，在消費意愿上比較好能對升學帶來幫助。3、對于富裕家庭來說，素質(zhì)教育的需求是要提升孩子精英教育高度，追求的是精致。時尚童模、馬術、擊劍、高爾夫等，提升整體素養(yǎng)和品位，以應對全球化競爭。周期的行業(yè)，也是一個長賽道。
教育部明確表示，編程教育等信息技術內(nèi)容已納入到小學、初中科學課程和中小學綜合實踐活動課程，并有機融入到相關學科課程，高中階段還專門開設信息技術課程。同時也將培養(yǎng)培訓相關師資力量，目前師范院校普遍開設了計算機科學與技術、教育技術等專業(yè)，培養(yǎng)能夠實施包括編程教育在內(nèi)信息技術教育的教師。該文件***一部分“下一步工作安排上”，教育部提出：1、推動編程教育納入信息科技課程標準。2019年初，教育部啟動了義務教育課程修訂工作，已完成了前期調(diào)研、頂層設計和整體規(guī)劃，初步確定在小學、初中開設信息科技課程并組織研制義務教育信息科技課程標準，根據(jù)需要將編程教育有關內(nèi)容納入其中。2、進一步培訓提升相關教師軟件編程能力。根據(jù)需要，繼續(xù)組織開展相關教師軟件編程能力提升培訓工作，推動各地開展經(jīng)驗分享交流活動，進一步提升編程教育實施水平。該文件的發(fā)布，直接給整個教培行業(yè)一個信號，編程教育的時代正式到來！素質(zhì)教育是以提高受教育者基本素質(zhì)為目標的教育。
長期以來，人們對于素質(zhì)教育和應試教育存在一些認識誤區(qū)。一種觀點認為素質(zhì)教育和應試教育完全對立，搞素質(zhì)教育就應該否定應試教育；另一種觀點是口頭上大喊素質(zhì)教育，而實際上卻搞應試教育。顯然，這兩種觀點都是片面的。素質(zhì)教育的范疇包含了應試教育，應試教育只是素質(zhì)教育的一個組成部分；應試能力只是學生綜合能力的一個方面，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來好的學生同樣是應試能力很強的人。應該看到，從應試教育向素質(zhì)教育轉變決不是一朝一夕可以完成的，必然有一個長期的思想準備和探索過程。實施素質(zhì)教育是一項寬泛涉及教育方向、教育功能、教育制度以及教育內(nèi)容方法等各個方面的綜合性，是涉及價值觀念、人才觀念、教育質(zhì)量的思想觀念大變革，是涉及勞動人事制度、招生考試制度的社會性變革，是我國教育為實現(xiàn)經(jīng)濟工作的兩個根本性轉變、實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展、實施科教興國戰(zhàn)略而必須進行的具有根本性意義的重大轉變。社會各界都應該對這一問題給予重要的關注，努力達成教育觀念上的共識，形成全社會關心、支持和參與實施素質(zhì)教育的良好環(huán)境，為推行素質(zhì)教育而努力。2018被認為是素質(zhì)教育發(fā)展的黃金之年！上海素質(zhì)教育教育那個正規(guī)
教育觀念上的共識，形成全社會關心、支持和參與實施素質(zhì)教育的良好環(huán)境，為推行素質(zhì)教育而努力。上海素質(zhì)教育教育那個正規(guī)
每當有人問城里孩子的愛好時，孩子們總是會爭先恐后地回答?！拔蚁矚g跳舞”“我喜歡打籃球”“我喜歡畫畫”“我喜歡智能機器人”并且講得頭頭是道，有些孩子甚至把這些興趣愛好當成自己未來發(fā)展的職業(yè)目標。而相比于城里孩子直爽的回答，很多偏遠山區(qū)的孩子被問到這個問題時，卻只能露出靦腆的微笑，“喜歡”后面總是接著“但是”?！拔蚁矚g跳舞，但是沒有老師教，一直不會跳”“我喜歡畫畫，但是沒學過，只能自己亂畫”“我喜歡唱歌，但是沒有人指導過我”興趣愛好對人的影響是終生的，通過對興趣愛好的引導和啟發(fā)，是讓一個孩子學會對一件事情投入時間和精力的開始，并且往往一個人的天賦就隱藏在興趣愛好之中。有興趣愛好的人是幸福的，當受到挫折時，它可以撫慰你的心靈。如果能把自己的愛好發(fā)展成職業(yè)，更是無比美好的事情。城里的孩子從很小的時候，父母就開始重視其興趣愛好的培養(yǎng)，除了學校安排的各類素質(zhì)教育課程，家長們還會利用課余時間，讓孩子嘗試學習各種興趣班，去尋找自己喜歡的事情。上海素質(zhì)教育教育那個正規(guī)