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分齡定制，鋪就少兒 AI 成長階梯
來源：
發(fā)布時間：2025-08-01
人工智能教育需遵循兒童成長規(guī)律，不同年齡段的認知水平?jīng)Q定了學習內(nèi)容的差異。碼立創(chuàng)針對 3-16 歲少年兒童，構(gòu)建起分齡遞進的 AI 課程體系，從啟蒙感知到深度探究，讓每個階段的孩子都能獲得適配的科技滋養(yǎng)，穩(wěn)步提升 AI 素養(yǎng)。3-6 歲的啟蒙階段，課程以 “感知體驗” 為**。通過貼紙電路套裝，孩子們用導電貼紙拼貼出會發(fā)光的卡通圖案，在撕貼中感受 “電路連通” 的物理原理；觸摸感應玩具則讓他們理解 “觸碰” 這一動作能觸發(fā)聲音反饋，初步建立 “輸入 - 輸出” 的 AI 交互概念。課程避開復雜術(shù)語，用 “魔法貼紙”“會聽話的玩具” 等童趣表達，讓孩子在游戲中萌發(fā)對科技的好奇。7-9 歲的進階階段，引入 “具象操作” 的學習模式。木質(zhì)機械智造系列成為主打教具，孩子們組裝會動的齒輪小車時，需觀察齒輪咬合與轉(zhuǎn)速的關(guān)系，為理解機械結(jié)構(gòu)奠定基礎；簡易編程機器人則采用圖形化指令卡片，通過擺放 “前進”“轉(zhuǎn)彎” 卡片控制機器人移動，在實物操作中滲透編程邏輯，避免抽象代碼帶來的挫敗感。10-12 歲的提升階段，側(cè)重 “邏輯構(gòu)建” 能力培養(yǎng)。編程機器人套件升級為圖形化編程界面，孩子們拖拽模塊組合指令，讓機器人完成循跡、避障等任務。設計 “智能農(nóng)場” 模型時，他們需編程實現(xiàn) “土壤干燥時自動澆水” 的邏輯，理解傳感器數(shù)據(jù)與執(zhí)行指令的關(guān)聯(lián)；模塊化電子元件的組合則更復雜，聲控燈的亮度調(diào)節(jié)、紅外感應門的開關(guān)延時，都需要精細設置參數(shù)，鍛煉邏輯推理能力。13-16 歲的高階階段，聚焦 “系統(tǒng)創(chuàng)新” 的綜合運用。課程引入 Python 基礎編程，孩子們嘗試用代碼控制機械臂完成精細操作；AI 圖像識別項目中，他們學習標注圖像樣本，訓練簡易識別模型區(qū)分不同物體，初步接觸機器學習原理。團隊合作完成的 “智能家居系統(tǒng)” 項目，要求整合傳感器、控制器、執(zhí)行器等多類模塊，從方案設計到調(diào)試運行全程主導，培養(yǎng)系統(tǒng)思維與工程能力。分齡課程的銜接注重 “能力遷移”。低齡段接觸的觸摸感應原理，在高齡段會延伸為電容傳感器的工作機制；啟蒙階段的圖形化指令，會逐步過渡到代碼語句的邏輯對應。這種螺旋上升的知識結(jié)構(gòu)，讓孩子在新內(nèi)容中找到熟悉的認知錨點，降低學習難度。每個階段都設有適配的評估方式。低齡段通過 “作品展示” 評估參與度，如展示自己拼貼的電路圖案；高齡段則采用 “項目答辯”，講解智能裝置的設計思路與技術(shù)實現(xiàn)。差異化評估讓每個孩子都能獲得成就感，保持學習動力。碼立創(chuàng)的分齡 AI 課程，如同為孩子量身打造的成長階梯，既不拔高要求，也不低估潛力。從感知到創(chuàng)造，從具象到抽象，每個階段的學習都貼合孩子的認知節(jié)奏，讓人工智能教育真正融入成長軌跡，助力他們在科技道路上穩(wěn)步前行。
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